Традиции и подходы к изучению социально – психологической готовности к труду
Страница 4

Другая психология » Cоциально-психологическая готовность к труду выпускников ПТУ » Традиции и подходы к изучению социально – психологической готовности к труду

О. С. Гребенюк, обобщая концепции, предложенные различными исследователями, понимает под мотивацией личности - "систему ее целей, потребностей и мотивов, которые детерминируют деятельность и поведение человека. Качественное содержание мотивации определяет содержание видов деятельности, характерных для данного человека".[10, с.18]. Ввиду широкой представленности в литературе различных классификаций мотивов, мы остановимся лишь на классификации, предложенной М. Г. Роговым [26]. Все мотивы объединены в две большие группы - "непосредственных" и "опосредованных" мотивов [26]. Под первыми понимаются мотивы, непосредственно включенные в сам процесс деятельности и соответствующие ее социально заданным целям и ценностям. Опосредованные же мотивы связаны с целями и ценностями, которые лежат вне самой деятельности, но могут в ней хотя бы частично удовлетворяться.

Каждая из названных групп, в свою очередь, имеет собственную структуру. Непосредственные мотивы могут быть представлены познавательными мотивами, а также мотивами, связанными с развитием личности. Среди опосредованных выделяются три явно различимые группы: социальные, мотивы достижения и стимульные. К социальным мотивам относятся те, содержание которых составляют потребности в общении, социальных контактах, престиже, авторитете и признании, лидерстве и власти. К мотивам достижения относятся мотивы, обусловленные потребностью в успехе, например, иметь высокий жизненный уровень, профессиональный и должностной статус. И, наконец, к стимульным относятся мотивы, заметно отличающиеся друг от друга по содержанию: мотив стремления к достижению независимости, мотив подражания. В нашем случае классификация мотивов наполнена своим конкретным содержанием. К непосредственным мотивам нами были отнесены: мотив развития личности - желание раскрыть и использовать свой творческий потенциал; и познавательные мотивы - стремление получить глубокие профессиональные знания, интерес к будущей профессии и соответственно к изучаемым дисциплинам, понимание того, что глубокие знания необходимы для достижения материального благосостояния, понимание того, что глубокие знания необходимы для достижения успеха в жизни, в том числе и в деятельности. К опосредованным мотивам относятся: мотив достижения - желание самоутвердиться; стимульный мотив - желание получать заработную плату; социальный - желание избежать всевозможных неприятностей. Второй критерий социально-психологической готовности к будущей профессиональной деятельности - степень сформированности профессионально важных качеств.

Мотивация представляет собой систему мотивов различных видов деятельности. Мотивы - это осознаваемые или неосознаваемые переживания, которые обусловлены потребностями и побуждают к деятельности, направленной на их удовлетворение. В свою очередь, потребности представляют собой состояния зависимости от условий, необходимых для существования и развития индивида и личности.

Существует большое количество классификаций человеческих потребностей. Ряд потребностей характеризует особенности человека как биологического существа. К ним относятся потребности в тепле, в кислороде, в воде, в пище, в выделении. Другие потребности являются промежуточными между биологическими и социальными. Это сексуальные потребности, потребности в заботе о потомстве, в сенсорных впечатлениях, в двигательной активности, в безопасности. Наконец, часть потребностей характеризует специфику личности человека. Это коммуникативные и познавательные потребности, потребности в любви, власти и самоутверждении, потребности в реализации творческих возможностей, в достижении успеха, нравственные и эстетические потребности.

Адекватной мерой интенсивности потребностей является частота актуализации этих потребностей в различных ситуациях. Человек может характеризоваться высокой силой какой-либо потребности вообще, но в конкретной ситуации она может не проявляться. И наоборот, слабо развитая потребность может обостриться в какой-то конкретной ситуации. При этом, чем в более широком классе ситуаций возникает данная потребность, тем с большей вероятностью она характеризует устойчивую черту личности человека.

Мотивы личности представляют собой функцию двух переменных. С одной стороны, они обусловлены устойчивыми особенностями личности, связанными с потребностями, с другой – они зависят от содержания ситуаций, в которых проявляются эти потребности.

Любая деятельность человека характеризуется наличием нескольких побуждающих мотивов, обусловленных соответствующими потребностями и организованных в определенную иерархическую структуру. Например, направленность на учебную или профессиональную деятельность может быть вызвана самыми разными потребностями: познавательными, социальными, утилитарными. Базовые потребности могут быть наиболее сильными и значимыми мотивами различных видов деятельности. Актуальные потребности могут быть вторыми по силе и степени значимости мотивами деятельности после базовых. Потребности, не являющиеся базовыми или актуальными, наименее значимы и мотивируют к деятельности в гораздо меньшей степени.

Страницы: 1 2 3 4 5


Энергетика
Всякий конфликт существует лишь постольку, поскольку люди затрачивают энергию на поддержку его существования, отдают ему время, душевные силы, здоровье, а иногда и всю жизнь. И чем больше они это делают, тем выше энергетика конфликта, его накал. Прекратить любой конфликт очень просто: надо лишь перестать им заниматься. Но это невозможн ...

Выводы
1. Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. К основным свойствам восприятия следует отнести следующие: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность. ...

Специфика регуляция стрессовых ситуации в управленческой деятельности. Программа по управлению стрессом и отработки волевых качеств
Участники тренинга, объединены тем, что после проведения тестирования они имели низкий уровень регуляции в стрессовой ситуации. Все они студенты, и каждый семинар, зачет, экзамен - это стрессовая ситуация. Эмоционально-волевая саморегуляцияь (как научиться владеть собой в экстремальных ситуациях). Данная методика, разработана с целью ...