Анализ результатов эмпирического исследования гендерных стереотипов у
юношей и девушек в студенчествеСтраница 1
На первом этапе для обработки анализа мы выделили следующий ряд факторов:
• оценки (общей привлекательности);
• силы личности;
• эмоциональности;
• социального статуса;
• зависимости;
• эмпатийности;
• современности;
• фемининности (традиционно «женских» качеств);
• маскулинности (традиционно «мужских» качеств);
• андрогинности (гендерно нейтральных качеств).
По каждому фактору вычислили средний показатель.
1.Фактор оценки (общей привлекательности) включает в себя шка- лы: 1,2,3,4,5,6,7,8.
2.Фактор силы личности: 9, 10, 11,12, 13,14, 15.
3.Фактор эмоциональности: 17, 26, 28, 29, 37.
4.Фактор социального статуса: 12, 31, 32, 33, 34.
5.Фактор зависимости: 16, 18, 20, 21, 24.
6.Фактор эмпатийности: 7, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 30.
7.Фактор современности: 9, 11, 12,31,32,33,43,44,45.
8.Фактор фемининности («традиционно женских качеств»): 22, 23, 24, 26, 40,41, а также 19 и 28 для оценки женских образов.
9.Фактор маскулинности («традиционно мужских качеств»): 12, 14, 32,34,43,44, 45, а также 19 и 28 для оценки мужских образов.
10. Фактор андрогинности («гендерно нейтральных качеств»): 2,7,8, 35,36, 37,38,39.
В ходе исследования полученные данные были занесены в сводные таблицы для юношей (П.2.1) и девушек (П.2.2).
Результаты данной таблицы обработали с помощью программы Мicrosoft Exel, где получили среднее значение по каждому фактору у юношей и девушек. Данные занесены в таблицу 1.1
Таблица 1.1
|
Факторы |
Юноши |
Девушки |
Балльные оценки степени различий |
|
Оценка общей привлекательности |
65,3 |
63,3 |
2 |
|
Силы личности |
71,5 |
57,4 |
14,1 |
|
Эмоциональности |
58,6 |
61,6 |
3 |
|
Социального статуса |
75,1 |
63,4 |
11,7 |
|
Зависимости |
49,2 |
54,8 |
5,6 |
|
Эмпатийности |
60,5 |
61,8 |
1,3 |
|
Современности |
76,1 |
63,1 |
13 |
|
Фемининности |
46,9 |
65,7 |
18,8 |
|
Маскулинности |
97,7 |
64,8 |
32,9 |
|
Андрогинности |
69,2 |
67,6 |
1,6 |
В результате сравнений можно сделать выводы о стереотипности взглядов испытуемых.
Оценка общей привлекательности у юношей (65,3), у девушек (63,3). Степень различия в балльных оценках (2) незначительна. Из этого следует, что обе стороны представителей своего пола оценивают выше, чем противоположный, что указывает на некую конкурентность в гендерных отношениях.
Силы личности у юношей (71,5), у девушек(57,4). Степень различия в балльных оценках (14,1) достаточно высокая. Здесь можно отметить, что гедерный стереотип проявляется наиболее выражено. Так как в этот фактор входили такие качества: уверенный, смелый, свободный, сильная личность. Считается эти качества более присущи мужчинам, нежели женщинам.
Стрессовые ситуации в управленческой деятельности
Словарное определение стресса гласит: «Это внутреннее сопротивление, реакция эластичного тела на внешние силы, воздействующие на него»[17]. Из этого определения вовсе не следует, что стресс — только отрицательное явление. Исследования показывают, что стрессовые ситуации не только не приносят вреда, но и способствуют росту производит ...
Развитие отношения, определяющих становление личностного новообразования периода
кризиса трех лет
Уже говорилось, что исходным для нас было представление о становлении личностного новообразования, как появления у детей нового видения мира. Экспериментально было установлено, что на первом году жизни развивается своеобразное отношение ребенка к себе. Оно складывается главным образом в ходе общения с взрослыми, вполне адекватно и непос ...
Профессиональное саморазвитие педагога как условие развития
личности педагога
Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: "Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока ...