ЗаключениеСтраница 5
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Методика выявления направленности личности (В. Смекал, М.Кучера)
Цель методики: выявление вида направленности личности.
Необходимый материал: опросник, включающий в себя 17 вопросов с тремя предлагаемыми альтернативами ответов.
Ход выполнения задания: испытуемый просматривает опросник, включающий в себя три альтернативных ответа по каждому вопросу, обозначенных буквами А, Б, В, выбирает один из них и обводит соответствующую букву кружком.
Обработка выполненного задания: подсчитывается количество ответов с одинаковыми буквенными обозначениями и определяется преобладающий вид направленности:
- А - обозначает направленность на собственную личность;
- В - обозначает направленность на общение с другими людьми;
- С - обозначает направленность на деловую активность.
1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
a. оценка работы;
b. сознание того, что работа выполнена хорошо;
c. сознание, что находитесь среди друзей.
2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
a. тренером, который разрабатывает тактику игры;
b. известным игроком;
c. выбранные капитаном команды.
3. Лучшими преподавателями являются те, которые:
a. имеют индивидуальный подход;
b. увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;
c. создают коллективную атмосферу, в которой никто не боится высказывать свою точку зрения.
4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:
a. не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны;
b. вызывают у всех дух соперничества;
c. производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.
5. Я рад, что мои друзья:
a. помогают другим, когда для этого представляется случай;
b. всегда верны и надежны;
c. интеллигентны и у них широкие интересы.
6. Лучшими друзьями считаю тех:
a. с которыми хорошо складываются взаимные отношения.
b. которые могут больше, чем я.
c. на которых можно надеяться.
7. Я хотел бы стать известным, как те:
a. кто добился жизненного успеха.
b. может сильно любить.
c. отличается дружелюбием и доброжелательностью.
8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
a. научным работником.
b. начальником отдела.
c. опытным летчиком.
9. Когда я был ребенком, я любил:
a. игры с друзьями.
b. успехи в делах.
c. когда меня хвалили.
10. Больше всего мне не нравится, когда я:
a. встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи.
b. когда в коллектив ухудшаются товарищеские отношения.
c. когда меня критикует мой начальник.
11. Основная роль школ должна бы заключаться в:
a. подготовке учеников к работе по специальности.
b. развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.
c. воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
12. Мне не нравятся коллективы, в которых:
a. недемократическая система.
b. человек теряет индивидуальность в общей массе.
c. невозможно проявление собственной инициативы.
13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
a. для общения с друзьями.
b. для любимых дел и самообразования.
c. для обеспечения отдыха.
14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
a. работаю с симпатичными людьми.
b. у меня работа, которая меня удовлетворяет.
c. мои усилия достаточно вознаграждены.
15. Я люблю, когда:
a. другие ценят меня.
b. чувствую удовлетворение от выполненной работы.
c. приятно провожу время с друзьями.
16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:
a. отметили дело, которое я выполнил.
b. похвалили меня за мою работу.
c. сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.
Взаимоотношения с детьми
Важным моментом в жизнедеятельности людей среднего возраста являются отношения со взрослыми детьми. Основные хлопоты родителей связаны с перестройкой отношений со вступившими в брак детьми, оказанием им материальной помощи, помощи в обретении ими собственного жилья и с уходом за их маленькими детьми (внуками).
Как это ни странно, но в ...
Игра как ведущая
деятельность в дошкольном возрасте. Структура игры, ее развитие
Невозможность действовать как взрослый в реальном плане, невозможность реализовать желание в самостоятельном социальном поведении обусловливает появление деятельности в плане воображения. Так возникает игра.
Заслуга культурно-исторического и психологического анализа детской игры в отечественной психологии принадлежит Д. Б. Эльконину[13 ...
Выводы и практические рекомендации
Для коррекции готовности детей дошкольного возраста подготовительной группы можно предложить следующую программу, под названием "Путешествие в мир знаний", целью которой является сформировать внутреннюю позицию школьника.
Данная коррекционная программы рассчитана на ребёнка, который по результатам исследования оказался не гот ...