Анализ результатов контрольного этапаСтраница 3
Таблица 8 Сравнительный анализ результатов развития воображения в экспериментальной и контрольной группах
|
Исследуемые |
Уровень развития | ||||
|
Очень высокий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Очень низкий | |
|
Экспериментальная группа (старшая А) |
1(5%) |
7 (35%) |
12 детей (60%) |
0 |
0- |
|
Контрольная группа (старшая Б) |
0 |
0 |
8 детей (40%) |
12 дет. (60%) |
0 |
Результаты сравнительного анализа представлены в виде диаграммы:
Рис. 2. Показатели уровня воображения экспериментальной и контрольной групп
Анализ диагностического исследования показал, что уровень воображения в экспериментальной группе, после реализации развивающей программы, по сравнению с контрольной группой, стал значительно выше что свидетельствует о положительном влиянии данной программы на развитие воображения и познавательных процессов в целом. (таблица 8)
Если на начало эксперимента в декабре в экспериментальной группе было 15 детей с низким уровнем воображения, что составляло 75% детей от общего количества детей, то в марте после реализации программы игр детей с низким уровнем не стало. Что, в свою очередь, говорит о положительном влиянии данной программы. Значительная динамика в развитии воображения детей старшей группы может быть обусловлена высокой мотивацией и сензитивностью данного возраста.
Вывод:
Таким образом, мы видим, что предложенная программа положительно влияет на развитие воображения дошкольников. Воспитанники старшей группы А научились придумывать и рисовать оригинальные, необычные рисунки, проявляя незаурядную фантазию, богатое воображение. Рисунки стали зрелищными, образы и детали тщательно проработаны.
Следует отметить, что сроки проведения эксперимента в силу обстоятельств были сокращены до 2-х месяцев, из чего следует предположение о том, что более продолжительное реализация данной программы в целях дальнейшего развития воображения даст более значительную динамику.
Для обработки результатов эмпирического исследования использовался метод ранговой корреляции Спирмена (таблица 10). В данном случае коэффициент ранговой корреляции применялся, чтобы проверить, согласованно ли изменяются разные признаки у испытуемых и насколько варьируют ранговые показатели у группы в ситуации «до» и «после».
Таблица 10 Метод ранговой корреляции Спирмена
|
№ |
имя |
Экспериментальная группа | |||||
|
декабрь |
март | ||||||
|
баллы |
Ранг А |
баллы |
Ранг Б |
d (А-В) |
d2 | ||
|
1 |
Алёна Я. |
3 |
5.5 |
5 |
1 |
4.5 |
20.25 |
|
2 |
Анфиса Т. |
7 |
18.5 |
9 |
18 |
0.5 |
0.25 |
|
3 |
Валя Я. |
4 |
12.5 |
7 |
6.6 |
6.0 |
36 |
|
4 |
Варя С. |
4 |
12.5 |
6 |
2.5 |
10.0 |
100 |
|
5 |
Вера С. |
4 |
12.5 |
7 |
6.6 |
6.0 |
36 |
|
6 |
Вика Я. |
5 |
16 |
8 |
14.5 |
1.5 |
2.25 |
|
7 |
Витя Я. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
8 |
Влад Б. |
3 |
5.5 |
6 |
2.5 |
3.0 |
9 |
|
9 |
Гена А. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
10 |
Диана Я. |
4 |
12.5 |
8 |
14.5 |
-2.0 |
4 |
|
11 |
Дима Т. |
3 |
5.5 |
8 |
14.5 |
-9.0 |
81 |
|
12 |
Женя Я. |
6 |
18 |
9 |
18 |
0 |
0 |
|
13 |
Илья Я. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
14 |
Ира Я. |
7 |
18.5 |
10 |
20 |
-1.5 |
2.25 |
|
15 |
Калерия Я. |
5 |
16 |
8 |
14.5 |
1.5 |
2.25 |
|
16 |
Андрей Л. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
17 |
Саша П. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
18 |
Дима Б. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
19 |
Рома Р. |
5 |
16 |
9 |
18 |
-2 |
4 |
|
20 |
Алеша Г. |
3 |
5.5 |
7 |
6.6 |
-1.1 |
1.21 |
|
Итого |
305.72 | ||||||
Психология как наука.
Психика и мозг. Психические явления
Психология обладает особыми качествами по сравнению с другими научными дисциплинами. Как системой знаний ею владеют немногие. Однако с областью явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все: она представлена в виде наших собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, потреб ...
Сегмент 2. - I.2.
Самоактуализация и самотрансценденция личности
Потребность в саморазвитии, самоактуализации есть основополагающее свойство зрелой личности. Идея саморазвития и самореализации является центральной или, по крайней мере, чрезвычайно значимой для многих современных концепций о человеке (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, А. В. Брушлинский, В. П. ...
Основной принцип классификации личностей
А.Ф. Лазурский (12.04.1874-12.03.1917) считал, что идеальной классификацией должна считаться такая, которая в каждом из своих типов давала бы не только субъективные особенности данного человека, но также его мировоззрение и социальную физиономию, поскольку они состоят в связи с его характером. Предлагаемая здесь попытка, нисколько не пр ...